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<正>在2026年全国两会召开前夕，省级地方两会密集召开。地方两会全面总结了“十四五”时期及过去一年经济社会发展成就与经验，着眼“十五五”时期发展，系统部署新阶段重点任务。当前，在教育系统全力推进教育强国建设之际，从民族自治区和多民族省份的政府工作报告可以看出“，十四五”时期民族地区教育取得了显著进展，教育强国建设蹄疾步稳。面对“十五五”时期特别是开局之年，民族地区教育围绕教育强国建设主线，作出了规划和具体部署，明确了实践路径。
“十五五”时期是我国学前教育实现从普及普惠向优质普惠跃升的关键阶段。立足我国学前教育发展的历史方位与现实挑战，深刻剖析理论创新滞后成为制约高质量发展的核心瓶颈。我们需要突破发展困境，构建适应中国式现代化要求的学前教育新体系，将理论创新作为首要着力点。这要求我们立足国情与教育实践需求，以马克思主义教育基本原理为指导，扎根中国大地，系统推进学前教育理论的本土化、科学化重构。同时，亟须深化科研管理体制机制改革，优化学风，整合理论研究与政策研究力量，形成聚焦重大现实问题、学风严谨的科研合力，为政策制定与实践变革提供坚实的学理支撑，服务于人才培养的根本目标。
《卓越工程师教育认证标准》（以下简称《标准》）的发布对推动我国工程教育制度化改革、提升卓越工程师培养质量具有重要支撑作用。本文立足于《标准》的文本内容与战略背景，深入探讨其对卓越工程师培养改革的战略意义与内在要求，系统剖析当前高校在推进工程教育改革过程中的现实挑战，基于《标准》聚焦治理体系创新、产教深度融合、评价机制改革以及国际合作拓展等关键环节，提出系统性提升卓越工程师培养质量的改革路径。
<正>2025年是“十四五”收官、面向十年建成教育强国高位推进之年。过去一年，民族地区教育在铸牢中华民族共同体意识、一体推进教育科技人才发展、不断提升教育公共服务质量和水平、持续深化教育综合改革等方面成效显著，在教育强国建设征程中迈出坚实步伐。2026年是“十五五”开局之年，是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。在全国两会即将召开之际，各省（自治区、直辖市）两会陆续召开，省级政府工作报告受到社会广泛关注。
<正>2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下关键之年。为迎接2026年全国两会，本刊梳理了民族地区（含民族自治区和多民族省份）2026年政府工作报告中的教育相关内容，展示了各地推进教育强国建设任务落实情况及下一步目标与举措。相关领域一：深入落实立德树人根本任务热词1：【加强和改进新时代学校思想政治教育】广西：（2026年）实施新时代立德树人工程。云南：（2026年）实施新时代立德树人工程，协同推进思政课程和课程思政。
<正>高等教育是教育强国建设的龙头，学科专业是高等教育体系的核心支柱，是人才培养的基础平台。2025年，中央教育工作领导小组印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》，加快建立战略急需学科专业超常布局机制。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》对优化高等教育布局作了重点部署，强调“新增高等教育资源适度向中西部地区、民族地区倾斜”。我国中西部地域辽阔，近年来通过建设高等研究院、部省共建等方式，区域高等教育学科专业布局不断优化，为加快教育强国建设贡献了力量。
<正>作为我国西北边疆的战略屏障，新疆在党和国家工作全局中具有特殊重要的地位。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央亲切关怀下，新疆的教育事业得到全方位发展。九年义务教育巩固率达到99%以上，高于全国平均水平。南疆阿克苏、喀什、和田地区和克孜勒苏柯尔克孜自治州实行从幼儿园到高中15年免费教育。高等教育布局持续优化，历史性实现了南疆五地州本科教育全覆盖。教育的发展和各层次人才的培养，为新疆地区经济社会发展提供了强劲动力，新疆地区与中东部地区教育发展差距逐步缩小。
<正>曲靖市地处云南东部、乌蒙山腹地，是珠江的发源地，更是滇、黔、桂、蜀文化的交汇区和云南与内地联通的东大门，自古以来就是中原与边疆少数民族经济、文化交往交流交融的先行区。立足这一独特区位优势，开展好铸牢中华民族共同体意识教育，促进民族地区教育高质量发展，是时代赋予我们的责任与使命。结合曲靖市第二小学（以下简称“曲靖二小”）的办学实践，我从三个方面，谈谈对新时代民族地区教育高质量发展的实践与思考。
<正>加强铸牢中华民族共同体意识教育内蒙古自治区政协委员、九三学社社员、内蒙古师范大学副校长贾美林：高校应发挥学科人才优势，加强重大基础性问题研究，为推动民族工作高质量发展提供学理支撑。要积极运用数字技术赋能宣传教育、课程建设与资源共享，促进优质教育资源向农村牧区延伸，推动铸牢中华民族共同体意识走深走实。云南省政协委员、云南师范大学地理学部副主任孙俊：建议强化顶层设计，完善一体化体制机制，统筹推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化工作。一是明确各学段的育人目标、内容重点与实施路径，构建循序渐进、螺旋上升的一体化内容体系。
教育管理者不仅是人工智能发展战略的执行者，更是人工智能赋能教育变革的关键行动者。在人工智能赋能教育变革战略中，管理者素养提升课题已然凸显。管理者在人工智能赋能教育变革中需要提升专门认识能力，发展落细施行能力，采用“组织重塑”“技术升级”“知识整合”“最佳实践适应”四种方法，促进管理者素养提升。
在人口老龄化与教育资源不均衡的双重背景下，高校银龄教师支援西部计划成为促进教育公平与知识传承的重要举措。本文通过对银龄教师、青年教师等代际知识传递主体的深度访谈与实证调研，发现银龄教师代际知识传递在实现精神传承、提升教育效能等方面具有重要意义，但目前还面临主体适配与政策设计、执行方面的困境，需要从构建双向适应的代际协同机制、架构弹性协同的政策支持体系、完善动态评估反馈机制方面发力，构建数字时代的代际知识治理体系，推动银龄教师与青年教师从单向“传帮带”向共建代际知识共生体演进。
<正>为全面贯彻落实第三次中央新疆工作座谈会精神，自2023年起，新疆维吾尔自治区和新疆生产建设兵团（以下简称“兵团”）联合开展“祖国情·中华行”新疆青少年爱国主义参观学习活动。三年来，累计组织21万余名各族青少年赴北京及有关省市参观学习，让学生在行走中感知中华文明、在互动中深化民族团结、在“沉浸式”学习中铸牢中华民族共同体意识，参与师生通过广泛交往、全面交流、深度交融，进一步深化了“五个认同”，打造形成了“祖国情·中华行”新疆青少年爱国主义参观学习活动品牌。这一加强铸牢中华民族共同体意识教育改革试点案例因形式新颖、效果显著，为全国试点地区提供了可借鉴、可推广的实践经验。
<正>四川省阿坝藏族羌族自治州（以下简称“阿坝州”）位于川西高原，受地理区位、交通条件、教育资源分布等多重因素制约，长期以来州内中小学生外出实践机会相对有限，在视野拓展与综合实践能力培养方面存在一定短板。为切实回应高原学子成长发展需求，阿坝州紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这一主线，持续深化铸牢中华民族共同体意识教育改革，全力推进“研学之州”建设，将“组织万名中小学生走出阿坝看世界”研学活动作为深化爱国主义教育、加强铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体和生动实践，经系统谋划、精心实施，取得了良好育人成效与积极社会反响，为推动教育公平、赋能青少年全面发展提供了有力支撑。
铸牢中华民族共同体意识是高校办学治校的根本任务。广西大学立足民族地区高校办学定位，将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人、科学研究、社会服务和校园管理全过程，创新性构建“课程育人、全学段覆盖、党建引领、交往交融、理论支撑、社会服务”的“六位一体”育人体系，为高校有效开展铸牢中华民族共同体意识教育和广西铸牢中华民族共同体意识示范区建设提供可借鉴的实践案例。
<正>边境兴则国家兴，教育强则边疆稳。作为内蒙古自治区20个边境旗（市）区之一，巴彦淖尔市乌拉特后旗雄踞祖国北疆，阴山岩画的千年文脉与秦汉长城的边关底蕴在此交融。近5年来，全旗将国门教育发展纳入“三基地三示范两样板”战略布局，以义务教育优质均衡发展创建为抓手，以教育强旗建设为目标，在顶层设计、硬件升级、师资建设三大维度精准发力，让“办好人民满意的教育”的阳光照亮边疆每一个角落。
<正>科学教育是培养学生科学精神、科学素养的系统性过程，它不只传授知识，还塑造学生究“理”的思维方式和生活态度。尤其是小学生的思维发展和问题解决能力的养成，是为其形成科学家潜质、献身科学研究事业打基础的关键。但小学生知识整合与转化能力相对较弱，其科学精神的培养有赖于大教育环境的支撑。
青海省作为高原民族地区的典型代表，面临优质教育资源短缺、教研力量薄弱、教师专业发展不均衡等瓶颈。传统的“送教下乡”等外部援助式教研模式虽能暂时缓解问题，却难以形成可持续发展的内生动力。本文系统梳理了青海省自2024年以来，以教育数字化为引擎，推动教研模式从外部“输血”向内部“造血”根本性转变的探索与实践，并初步分析其成效、挑战与未来深化路径，以期为高原及其他民族地区提供可资借鉴的经验。
<正>数学课程要真正激发学生的学习动力，需通过体验式和探索性的数学活动，引导学生亲身参与、感受数学的趣味与实际价值，从而帮助他们建立积极的情感认同和持续的学习内驱力。民族地区数学教学要改变偏重知识本位，对学生主体性关注不足、情感培养较为缺失的现状，进一步提升学生的数学学习兴趣，增强其自信心、求知动力。数学活动课能通过观察、实验、猜想、推理等多样化探究活动，将抽象数学知识具象化、情景化，引导学生在“做数学”中主动建构知识体系，系统培养其空间想象、几何直观和创新意识等核心素养。
在“五育”并举背景下，中学生心理健康教育需要多元化和体验式的方案。园林艺术活动可以为中学生心理健康教育提供“绿色干预”路径。行动研究与案例探索表明，园艺活动能有效促进学生“感知—情绪—认知—身心和谐”的协同发展，具体表现为压力生理指标改善，积极情绪、自我效能感的提升，以及生命意识与生态价值观的内化。该路径可遵循“课程融合—师资共育—空间活化—证据为本”四位一体的推进策略，推动心理健康教育从“治疗室”走向“天地间”，实现从“治已病”到“治未病”的转变。
<正>“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”李白的诗句不仅描绘了黄河的壮阔，更隐喻了中华文明如黄河水般源远流长、绵延不绝。从巴颜喀拉山脉奔流而下的黄河水，哺育出一个绵延五千年的伟大文明，也成为连接亿万中华儿女的精神血脉。从上游的青海玉树到下游的山东东营，从黄土高原的窑洞到黄河下游平原农区的麦田，这条母亲河用自己的乳汁滋养了多元一体的中华文明，用波浪书写了各民族交往交流交融的史诗。
<正>近日，教育部印发《关于全面推进健实立康学德树校人建设根本的指任务导意、见筑牢》，接全面班人推进身心健根康学基的校建设。落实“健康第一”教育理念是落长远大计，是厚植人民幸福底色、回应群众关切的民生基石，是夯实现代化建设人才基础、激活人才资源活力的战略投资。近年来，教育部坚定践行“健康第一”教育理念，落实“五育”并举，聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、校园食品安全等重点领域精准发力、综合施策，着力提高学生身心健康水平，促进学生的全面发展。
<正>2026年2月，《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》发布，提出到2027年，建成职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训先进标准体系，形成一套可复制可推广的教学改革新范式，打造一大批高技能人才培养高地；到2035年，建立具有中国特色的职业教育实践模式，推动职业学校办学形态发生格局性变化，职业教育服务国家战略和产业发展能力显著增强。